在高中历史教学中，课程大纲是教材内容的框架，它决定了学生学习的重点和难点。因此，教师们在制定课程大纲时，对于如何全面地包含高中的全部知识点而又不重复、不遗漏，是一个极其重要的问题。
首先，教师需要对整个高中历史学科进行全面的梳理。这包括从古代史到现代史，从国内史到世界史，从国家与民族发展到社会文化变迁等多个方面。同时，还要考虑到不同历史时期间以及不同地区之间相互影响和交织的情况。
其次，在确定每个时间段或事件所需关注的具体内容时，教师应考虑这些内容对于理解整个历史进程至关重要性。在这过程中，不仅要涉及事件本身，还要探讨这些事件背后的原因、影响以及它们对后续发展产生的推动作用。
再者，将这些重点内容融入实际教学计划中也是一项挑战。为了确保学生能够系统掌握全部知识点，教师可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作研究等，并且通过课堂练习、家庭作业和期末考试来检验学生是否真正理解了这些知识点。
此外，为保证知识点既不是过于狭窄，也不是过于宽泛，教师还需要根据不同的教育目标来调整自己的教学策略。如果是初级阶段，可以着重于基础知识；如果是在更高级阶段，则可以更加深入地探讨理论问题并培养批判性思维能力。
最后，在不断更新教材和调整教育政策的情况下，要保持课程大纲的相关性与前瞻性也是一个挑战。因此，一些优秀的老师会定期审视自己过去使用的大纲，看看哪些部分仍然有效，而哪些则需要更新，以适应新的教育要求或者反映新发现的事实真相。
综上所述，就算是一个简单的问题——“怎样才能设计出合适的大纲？”—就已经牵涉到了许多复杂因素。而正因为如此，这一问题才被认为是众多老师长久以来共同思考的话题之一，他们希望能找到最为完美的一套方案，使得他们能够将所有重要、高中的历史知識點传递给下一代，同时也帮助那些渴望了解人类悠久历程的人们。
