首先，為了讓四年級學生能夠有效地參與這類型的歷史人物故事講座，首要考慮的是他們對於這些歷史人物的認知程度。通常情況下，這些小朋友們可能對於古代或遙遠過去的人物知之甚少，因此，在設計活動時應該從他們所了解的基礎上開始進行講解。
其次，組織者應該注意到四年級學生的記憶力和注意力。在討論一個新的主題之前，教師可以先通過一些簡單的問題來測試孩子們是否對某個特定的歷史人物有所了解。這樣不僅能幫助教師評估孩子們目前的水平，也能為接下來的課程設定一個合適的地平線。
此外，由於四年級學生處于兒童發展的一個重要階段，他們具有強烈的好奇心和想象力。因此，在介紹一位歷史人物時，可以結合故事情節，使得故事聽起來既真實又充滿戲劇性，這樣更容易吸引他們並激發他們對未知世界的興趣。
另外，教師還應該關注如何將抽象概念轉化為具體、可視化的情境，以便讓孩子們更容易理解和記住。他們可以使用圖片、模型或者角色扮演等多種教育手段，把複雜的事實融入到生活中，让历史更加贴近他们自己。
同時，不同的小孩可能會因為自己的個人經驗而擁有不同的看法和偏好。在設計活動時，要尊重每個人的獨特性，並提供多元化且包容性的環境，使每個人都能夠自由表達自己，而不是只追求傳統教育方法中的標準答案。
最後，因為時間有限，而且是初步探索，所以在進行這類型의活動時，最好的做法是逐步深入，不急于求成。開始以一些基本信息作為開端，然后隨著孩子們越來越熟悉，可以逐步增加難度和深度，使之成為一個長期且循序漸進的教育過程。此外也要留意孩子们对活动后的反馈，这样可以不断调整策略以满足他们真正需要，并提高活动效果。
總之，在組織「四年级讲历史人物故事」这样的活动时，我们应该考虑学生的心理发展阶段，以及他们对于复杂信息处理能力的问题，同时也要根据具体情况灵活运用各种教学方法来确保活动能够达到预期效果，为学生提供一个愉快而富有成效学习历史知识的地方。
