探索古今：初、高中全面的历史资料收集与应用
在学习历史课时，教师和学生往往会遇到一个问题，那就是如何有效地利用各种历史资料来理解和记忆复杂的历史事件。对于初高中学生来说，这是一个非常重要的问题，因为这直接关系到他们对历史知识的掌握程度。
首先，我们需要了解什么是“全部”的历史资料。这些通常包括但不限于图书、档案、口述史料、影视作品等多种形式。这意味着，无论是通过阅读古籍还是分析现代媒体报道，都可以作为研究材料。
图书
古籍：《资治通鉴》、《三国志》等，是研究中国古代社会和政治结构的重要文献。
现代史料：《当代中国史辞典》、《世界大事年表》等，为我们提供了详细而系统的现代史信息。
档案
国家档案馆：存放国家各级政府部门过去的一些文件，如政策文件、决策记录等。
家族档案库：如上海市博物馆所藏的申家遗产，可以帮助我们了解家庭生活方式变化。
口述史料
历史人物访谈录音带或视频，这些都是第一手资料，可以直观地感受到时代精神。
影视作品
电视剧如《红楼梦》、《三国演义》，通过艺术加工展示了不同的时代风貌。
纪录片，如BBC出品的“文明系列”，为我们展示了不同文化背景下的社会发展历程。
在实际操作中，教师可以通过以下几个步骤来帮助学生更好地使用这些资源：
教师应该向学生介绍不同的类型和来源，并解释它们为什么重要，以及它们如何能够帮助他们理解特定的时间段或主题。
学生应该被鼓励去寻找并分析相关材料，以便更深入地理解所学内容。在这个过程中，他们可能会发现一些有趣的事实，也可能会产生新的问题或者疑问，这本身就是学习的一个积极方面。
在讨论环节，教师可以引导学生将从不同类型资料中学到的信息相互比较，从而形成更加全面的认识。此外，还可以让他们进行小组讨论，以此加强团队合作能力，同时也能促进批判性思维能力的培养。
例如，在学习唐朝时，老师可能要求学生查阅有关唐朝制度改革的小说或诗歌，以及考察长安城遗址以获得关于城市规划和日常生活的情况。这样的活动不仅能够增强记忆，而且还能激发对未知领域兴趣，让学习变得更加生动有趣。
总之，“全部”并不仅仅是一句空话，它代表着一个包容性的概念，涵盖了所有形式的手稿、印刷品以及其他可用的数据源。在这个数字化时代，不同类型的人类创造物都被广泛收录，使得每个人都能成为自己所处年代一部分不可分割的一员。这正是初高中教育应采取的一种方法，即教给孩子们如何去探索并利用这一丰富多彩且充满挑战性的资源库。
