在历史人物故事的学习中，四年级的学生正处于理解和感知历史事件复杂性质的关键阶段。他们开始从简单的记忆事实转向对人物情感、社会背景以及时代背景的深入探讨。因此，如何让这些小朋友真正地“感同身受”，体会到那些已经成为历史名人的个体所经历的情绪波动，这对于培养他们的人文关怀和历史意识至关重要。
首先，我们可以通过多种教学方法来引导四年级学生进入一个能够触摸到过去生活细节的小世界。比如，让孩子们自己尝试一些古代食物，比如用面饼做早餐，就能更好地理解古人生活中的艰辛。这不仅是一种趣味性的学习，更是直接接触传统文化的一种方式，使得孩子们更加亲近于那些被称为“英雄”的人物。
其次，在讲述这些故事时，不要只停留在表面的介绍，而应该深入挖掘每个人物背后的故事。在讲述岳飞的时候，可以说他为什么会有那么强烈的心灵追求，以及他的爱国精神是怎样影响了当时及后来的中国人民。而在讲述刘备的时候，可以详细描述他的一生道路，从草船借箭到赤壁之战，再到建都成都，每一步都充满了智慧和勇气，这样的叙述方式能使得孩子们更好地了解这些人物并且产生共鸣。
此外，还可以通过视听资料，如电影、电视剧等，将这些历史人物带入现实，让他们看到了真实的人物形象，看到了他们活跃过的地方，看到了他们参与过的大事件，这些都是非常有效的手段，因为它们能够激发学生的情感反应，同时也能够加深对这个时代背景的理解。
再者，为了使学生更好地将自己的情感投射进去，我们还可以设定一些角色扮演活动。在这样的活动中，老师或同学扮演不同的角色，比如岳飞、刘备或者其他任何一位伟大的历史人物，然后大家围坐一起，就像是在场景中一样进行交流讨论。这不仅能增进彼此间的情谊，也能让每一个人更加深刻地体会到这份复杂而丰富的情愫。
最后，但绝不是最不重要的一点，是我们要不断反思 ourselves 在这个过程中的角色是什么？我们是否真的站在那个时代人的立场上去思考问题？我们是否真正用心去了解那些远离我们的祖先所遭遇的事业？
总之，要想让四年级的小朋友真正“感同身受”那段往昔岁月里人们所经历的情绪与痛苦，我们需要采取多元化的手段：从实际操作走向理论知识，从单纯记忆事实走向全面认识。只有这样，他们才能真正意义上拥抱着过去，用心聆听那些已逝者的声音，并在今后的人生路上找到属于自己的方向。
