在新课程标准的推行下，初三学生面临着更为严格的历史教学要求。为了确保学生能够掌握人教版《高中历史》一书中的知识点，我们需要对这些知识点进行系统的梳理，并将其与实际生活中所遇到的问题相结合，以便于更好地理解和记忆。
首先，我们要从时间线上开始。初三学生应该掌握中国近现代史主要事件的时间顺序，这包括但不限于辛亥革命、国民党政府迁移南京、抗日战争爆发以及解放战争胜利等关键时期。通过了解这些事件发生的具体年份，可以帮助学生建立起一个清晰的人类社会发展历程图表，从而更加直观地感受到历史发展的连续性和紧密性。
其次，要深入挖掘每个重要事件背后的原因和影响。这意味着学习者不仅要记住事实，还要理解这些事实是如何被塑造出来，以及它们在当时社会中的作用。例如，对于辛亥革命来说，不仅要知道它是怎样结束了封建帝制，更重要的是要探讨这一变革过程中各方力量之间复杂关系，以及这场革命对后来的中国社会产生了哪些长远影响。
再者，在学习过程中，强调批判性思维能力也是非常关键的一环。作为学子们将来成为社会成员和公民，他们需要学会如何分析信息、辨别真伪，同时也能提出自己的看法并支持以证据为依据。在这个阶段，教师应当鼓励学生从不同角度出发去思考问题，比如从经济因素、文化因素或政治因素等多方面分析一个特定历史事件，从而培养他们独立思考的问题解决能力。
此外，对于一些具有代表性的人物，如孙中山、毛泽东等，也应给予足够关注，因为他们在中国近现代史上的角色至关重要。通过研究这些领导者的生平经历及其思想体系，可以帮助学生成立起关于民族主义意识形态演变的一个完整框架，从而更好地理解当代国家政策和国际关系动态。
同时，组织形式化的小组讨论也是提高学习效果的手段之一。在小组内，每位同学可以分享自己对于某个主题或者人物的心得体会，然后互相交流意见，这有助于加深彼此间对某一主题深层次理解，同时也有助于形成集体智慧，即使是在没有老师直接指导的情况下也能取得一定成效。
最后，不断检查和评价自己的学习进展同样十分必要。这可能涉及到自我测试或者与同学之间合作完成一些小任务，以检验是否真正掌握了所学内容。此外，与家长沟通，让家长了解孩子正在接受哪些教育内容，也是很好的方式之一，有助于家庭内部共同参与到孩子的教育之中，为孩子提供更多支持与资源。
总之，在新课程标准背景下，对初三历史知识点进行归纳整理是一个既系统又细致的事情，它不仅需要课堂上的讲授，更需课外自主研读以及实际操作练习。而最终目标，是让学生能够将所学融会贯通，将理论联系实际，为未来的职业生涯打下坚实基础。
