在小学教育中，通过讲述历史人物故事是一种有效的教学手段，它不仅能够激发孩子们对历史的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆复杂的历史知识。特别是对于四年级学生来说，这个年龄段的孩子们正处于从基础知识向较为深入学习转变的一个关键时期，他们需要有针对性的指导来选择那些既符合他们认知水平，又能引起共鸣和思考的历史人物。
首先，我们要明确的是，四年级学生所学的人类社会发展史通常会涉及到一些基本概念，如古代文明、封建社会等。在讲述这些内容时，可以选择一些具有代表性的人物，比如黄帝、炎黄两代、孔子等，这些人都是中国古代文化中的重要符号，对孩子们来说熟悉度高，也容易让他们产生兴趣。
其次，在选择历史人物时，还应该考虑到这些人的生活背景与四年级学生自己的生活环境相近。这可以帮助孩子们建立联系，使得学习过程更加贴近实际。例如，可以讲述秦始皇统一六国后的改革措施，以及他如何解决国家分裂带来的问题，这些都关系到了当时社会经济和政治结构的问题，从而使得今天的小朋友可以更好地理解过去的情况。
再者，选取的人物还应具有一定的教育意义，即通过这个人物来传达某种道德或价值观念。比如说，周穆王推行“三监”制度，以此来防止权力过大导致专制统治，而这也是对现代民主法制的一种启示。此外，像唐太宗李世民这样的君主，他不仅政治上英明，而且文学艺术上也颇有造诣，他创立了“贞观之治”，这一时代被后人誉为中国封建社会最辉煌的时候之一。
当然，在讲解这些人物的时候，要注意不要过于复杂化，因为这是为了迎合小孩简单直白的心理特点。同时，也应当避免使用抽象或者专业术语，让故事听起来生动活泼，有助于提高孩子们的情感投入。如果可能的话，可以将具体事件用图画或者角色扮演方式进行表演，使得整个过程更加生动多彩，同时也能够加强记忆效果。
最后，由于时间有限，我们可以根据季节或者节日安排不同的主题，比如春天就可以讲《桃花源记》里的隐逸思想；夏天则以《西游记》中的孙悟空展现英雄主义精神；秋天则以《聊斋志异》的鬼狐交谈探讨超自然现象；冬天则以《水浒传》中的梁山好汉展示义气与团结。而且每个节日都可以结合当地特色或民族习俗，与一定程度上的地方文化融合，为孩子提供一个全面的视角去了解不同地域的人文素养。
综上所述，在选择适合四年级学生理解的历史人物作为故事讲述对象时，我们应该基于以下几个原则：第一，要考虑到易懂性；第二，要关注实践性；第三要注重教育意义，并第四要根据季节变化调整内容，以便形成多元化和丰富化的情景，让每一次的学习体验成为宝贵财富，不断增长着孩子们对于世界各方面知识的大门口开阔视野。
